BALIO DUDALAKO!

Emakumeen ikusgarritasunean, sozietate honetan, urratsak ematea premia bat da. Zientzia ikerlarien artean, 2019an Bilbon, minbiziaren ikerkuntzari buruz antolatutako  jardunaldietan emandako datuen  ehunekoak, errealitatea zein den agerian uzten dute. Adibide giza jartzeko: minbiziaren kontra antolatutako 2019ko EAEko ikerketa proiektuan parte hartzaileen artean  % 60koa, emakumezkoak izanda gidaritza postuetan, %20an  besterik ez da  aurkitzen. Bestalde, gaur egun, Nobel sarietan  %10 baino besterik ez da emakumezkoek hartzen duten ikusgarritasuna . 

Arkaitz Carracedo CIC Bioguneko ikerlariak eta ASEICA (estatu mailako minbiziaren ikerlarien elkartea) kidearen esanetan emakumeen lidergoa babesteko “emakumeei lidergoan formakuntza eman behar zaie  eta inertziaz emandako desberdintasunak desagertzeko gakoa da”.

Bestalde, argi dago kontzientziazio nabarmena dagoela emakumeek kargu politikoetan duten parte-hartzeari dagokionez, baina oraindik ez da nahikoa. Pentsamolde, kultura eta autoestimu kontua da, eta aldatu eta indartu egin behar dira.

Baina zer gertatzen ari da?

 

Nire ustez, faktore giltzarri bat dago emakumeen gizarte-garapenean edo partaidetzarekin eta lotura zuzena du autoestimu-, autokontzeptu- eta konfiantza garatutako mailarekin. Izan ere, autoestimu, autokontzeptu eta konfiantza horiek gara ditzakegu, eta horiek zuzenean lotuta daude gure gizarte eta familia-ingurunean haurtzarotik eta bizitzan zehar, izandako esperientziekin. Ildo horretan, hainbat faktorek eragin zuzena izango dute gure autoestimuaren eraikuntzan, hala nola bakoitzak bere gizarte-ingurunetik jasotzen dituen feedback, itxaropen, hizkuntza eta balio-judizioen motekin lotuta egonik. Era berean, parte hartzeko aukerak eta gure inguruak berak "zuzentzen" gaituen proiekzioek, elementu erabakigarriak dira. 

Nire lan  testuinguruan,  oro har, emakumeak  hiperprestatuak daude, baina komunikazioan, negoziazioan eta teknologiaren erabileran, oro har, alderdi sendoak ez diren edo hobetu daitezkeen alderdiak dira hauek. Aldiz, gizonak diren lankideei dagokienez, aldea argia da autokonfiantzari, ekimenari eta segurtasun mailei dagokienez. 

Sozietatean eta  hezkuntza komunitatearen erreflexuan (familiak,  curriculum ezkutuaren transmisioan) oraindik haurtzarotik, sexuen araberako hezkuntza bereiziak eta roletan markatutako hezkuntzak, proiekzio sozial desberdinak bultzatzen ditu  ikasleengan.. Nesken jolasak ez dira lehiakorrak izaten; aitzitik, zaintzara bideratuta daude (sukaldeak, panpinak, soka, korroak). Mutilak, ordea, nabarmentzen dira, lehiatzen dira eta hierarkien zirkuituan moldatzeko estrategiak garatzen dituzte. 

Feminismoaren aurrerapenei eta emakumeek gizartean duten posizio baxuagoa aldatzera bideratutako ekintza politikoei esker, hezkuntza-sisteman duten eragina ere nabari dezakegu, genero-ikuspegia duen hezkuntza baten kontzientzia eta sentsibilizazioa geletara eta, oro har, hezkuntza-komunitatera iristen ari baita pixkanaka.

Emakumeek ez diogu botereari uko egin behar eta boterearen alde borrokatu behar dugu gauzak hobetzeko modu bakarra horietan parte hartzea da, horrela bakarrik erabaki bai genezake emakumeok, gure interesen arabera.

 

·        Aurreko edizioetako ondorengo posta aukeratu dut:

“Emakumeak entzutea, gizartea eraldatzea” argitasunez eta erraztasunez emandako  azalpenagatik eta modu grafikoan eta humorezko irudiekin osatutako posta delako .

https://hezkeh0506.blogspot.com/2018/01/emakumeak-entzutea-gizartea-eraldatzea.html

 

Bukatzeko, partaidetza parekidea sustatzeko jolas dramatikoa baliabide pedagogiko aberatsa deritzot. Ikaslegoaren irudimenarekin jolastea ahalbidetzen du eta, ondorioz, ikasitako estereotipo, rol eta aurreiritziekin jolastea.